淺談初中英語教學
要做好新課標下的初中英語教學，教師就要努力掌握學習心理學原理和語言學習規律，不斷提高教學質量，並在以下四個方面狠下功夫。
首先，掌握語言學習的一般規律，在教學步驟上狠下功夫。語言的學習要先模仿，後通過大腦的思維去運用、去發展、去創新。為此，就初中英語學習而言，多益也要遵循語言學習的一般規律，注意如下幾個方面：一是英語課堂教學和課外活動，要根據實際條件盡可能創造外語環境，在情景中進行學習。二是要注意調動學生學習英語的主動性和創造性，逐步使學生學習英語能像幼兒學說話那樣從不自主到自主地學習。三是使學生明確學習目的，激發學生學習英語的濃厚興趣。
其次，根據初中生的心理特徵，在教學階段安排上狠下功夫。初中生可塑性強、性格外向、模仿力強、愛說愛學，教師要利用這些特點，抓住有利時機，通過直觀手段使他們在學習過程中始終保持濃厚的興趣。隨著年齡增長和學習內容增加，學生的心理活動也隨之變化，他們對於學習上的機械模仿以及直觀講解的興趣逐步減弱，Toeic性格由外向逐步轉為內向，學習自覺性和獨立鑽研能力逐步建立，理解記憶強於機械記憶。這時，教師就要指導學生自覺地進行意義性和交際性的操練，在實踐中感知語言材料，並在此基礎上進行分析、綜合、歸納和對比，去認識語言規律，掌握語言結構，培養獨立運用語言的能力。
再次，注重智力和非智力因素，在調動學生積極性上狠下功夫。在現代教育裡，教學的目的不能局限於使學生單純地獲得知識，更重要的是要發展智能，外語教學也是如此。為此，在英語教學中，培養智能的活動必須在情緒高漲的氣氛中進行，也就是要在外語情形中用啟發式進行教學，Ielts注意精講多練，通過提問、對話等手段進行交際。練習內容要新穎、生動，形式要多樣、靈活，引導學生進行有益的智力活動，而不是“填鴨式”地滿堂灌。教師要善於引導學生髮現矛盾、分析矛盾、解決矛盾，通過認識、加工、創造、運用，提高語言水平。在註意發展智力的同時，要培養和發展非智力因素，運用社會心理的歸因理論，即人們對自己的行為或他人活動的因果關係作出解釋，培養學生的學習動機，激發學習興趣。
最後，處理好課堂中師生心理協調，在提高教學效果上狠下功夫。英語教學是師生之間共同進行的雙邊活動，這是英語教學交際化所決定的。雖然教學效果受多種因素制約，但在很大程度上取決於能否充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。從心理學角度上講，師生之間的心理協調是極其重要的一個問題，這不僅是教學方法，托福更重要的是教學觀念和教學思想問題，而情感是教學中的心理條件之一。所以，教師在上課的時候，一方面要善於調動自己的感情因素，保持飽滿的熱情。另一方面要以情動情，感染學生，激發學生的感情，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。
只有做到了以上四個方面，才能有效發揮教師的水平，英文檢定調動學生學習英語的積極性，取得好的教學效果，最終提高學生實際運有語言的能力和水平。
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